1.课前预习
预习可以让孩子联系以前的常识，并把新问题带到课堂上，通过这种方法更好地听老师解说。既培养了孩子的自学能力，又能提升孩子听讲的兴趣和成效。2.课后复习温故而知新是复习的目的。德国心理学家艾宾浩斯创制的艾宾浩斯遗忘速度曲线表明遗忘是有规律的先快后慢，刚记住的东西刚开始几小时内遗忘速度最快，两天后就较缓慢。复习其实就是与遗忘作斗争，巩固所学常识。3.独立解决问题孩子学习上有困难请求帮助时，父母千万不可以置之不理或敷衍了事，应热情地鼓励孩子自己尝试一下。假如孩子实在没办法独立解决也不可以包办，而要一步一步地耐心启发，让孩子在父母不露痕迹的引导下感觉是靠我们的力量完成的。只须尝到胜利的喜悦，孩子便会增加信心，勇敢地迎接下一个挑战。4.认真书写书写并不是只不过形式，它的好坏直接影响到大家对书写者学习习惯、学习水平甚至个人的素质的评价，卷面就是学生呈目前老师面前的面孔，老师常常自觉不自觉地据此来打印象分。从另一个角度看，一个书写认真的孩子，总是也能认真对待学习及其他很多事情。相反，一个连字都不愿好好写的孩子，非常难做好别的事情。5.记笔记并事后整理伴随课程内容的增多和复杂化，记笔记能够帮助抓住重点。假如因时间限制，当堂记的东西较零乱，那样课后还要进行整理，使之全方位、有条理。收拾的过程是一个非常有效的过程，而且还能训练自己剖析、总结的能力，一举多得。所以应培养整理笔记的习惯。6.主动学习让孩子筹备一支红笔，随时改正训练本、试题上的错误，以鲜艳的红色加深错误在脑海中的印象，然后用一个本子，将这类错误采集起来，用错题汇编、错别字举例的形式分类记载，以警示自己，防止出现相同种类错误。7.积极阅读、写作阅读是孩子获得常识的主要渠道，父母应该鼓励孩子在反复阅读课本内容的基础上，积极阅读，广泛吸收课外常识。父母可以购买有关书本和订报刊杂志，为孩子的阅读创造物质条件。记得让孩子在培养察看、思索、阅读习惯的同时，也要勤于写作，写写念书笔记、读后感、观后感和日记之类。这个过程不止是运用语言文字方法的练习，也是一种严格的察看、思维和想象等认识能力的练习。8.有条理做各科作业要预先安排好时间，学习用具的整理要有规律，书本存放在书包或书桌上要有肯定的次序等等。东西存放无规律，要用时东寻西找，极易影响学习情绪。同理，假如做作业时不讲条理，东一榔头西一棒子，学习效率一定就高不了。习惯的培养不是一朝一夕的事。需要父母的耐心培养，订需要订计划，勤检查严督促，直到孩子的好习惯日渐培养。
